Departamento de Sociologia

Entrevista realizada no âmbito do projeto de iniciação científica Memória da Educação em Direitos Humanos no Colégio Pedro II, realizado junto ao LAEDH – Laboratório de Educação em Direitos Humanos do CPII e apoiado pela Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão e Cultura (PROPGEC) do CPII – com Lier Pires Ferreira, professor titular do Departamento de Sociologia do Colégio Pedro II, um professor de Sociologia em movimento: bacharel e licenciado em Ciências Sociais, também graduado em Direito, mestre em Relações Internacionais e doutor em Direito Internacional, sendo autor de diversos livros e artigos nesses campos, Lier é incansável desde seus tempos de licenciando na defesa do ensino de Sociologia na educação básica e, desde seu ingresso como professor do Colégio Pedro II, na defesa da sua consolidação como instituição de referência no ensino de Sociologia no país.

Entrevista realizada no âmbito do projeto de iniciação científica Memória da Educação em Direitos Humanos no Colégio Pedro II – realizado junto ao LAEDH – Laboratório de Educação em Direitos Humanos do CPII e apoiado pela Pró-Reitoria de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão e Cultura (PROPGEC) do CPII – com a ex-professora do Departamento de Sociologia do Colégio Pedro II, Fátima Ivone de Oliveira Ferreira, recentemente aposentada, que foi a primeira mulher a se tornar professora titular do Departamento de Sociologia nos marcos da lei 12.772 de 2012 e chefe deste departamento por dois mandatos, até 2013, quando o departamento passou por importantes transformações tratadas nesta entrevista, bem como sua formação escolar, o impacto da graduação em Ciências Sociais, seu ingresso e sua atuação como professora no Colégio Pedro II desde 1994.

Este artigo busca compreender a produção do sucesso escolar na Escola Técnica Federal de São Paulo. O objetivo específico é investigar como o vestibulinho do colégio produz uma seleção rigorosa a priori de um público altamente suscetível à ação pedagógica da instituição e interpretar como determinadas trajetórias familiares impulsionam os estudantes a constantes superações de si e a um alto investimento nas conquistas escolares. Foram analisadas as motivações e as representações produzidas pelos agentes a respeito do estudo e da própria história familiar, assim como o ethos escolar desses jovens que conforma um estilo de vida e um padrão de masculinidade específico, expresso nas identidades escolares do nerd e do prodígio, no qual o esforço escolar é valorizado e reconhecido pelos pares. Para a realização desta pesquisa, foram realizadas entrevistas em profundidade com 21 jovens, selecionados a partir de um questionário aplicado no terceiro ano do ensino médio (total de 257).

The main goal of this thesis is to explain the position of a reputable public high school in São Paulo, the Escola Técnica Federal, and the production of the dispositions that support the academic success of its students. The Escola Federal has hybrid institutional characteristics that appear in the professional and pedagogical practices amongst teachers themselves, such as: pedagogical laxity; highly qualified faculty; relative autonomy in teaching; academics rituals typical of public universities; and the absence of a unifying pedagogical project. The admissions test is the main institutional characteristic of the school; this test produces a public strongly sensitive to the educational action of the institution, and a feeling of election among the admitted students. The students at Federal inherit from their families an initial cultural capital that has a high academic income, mainly because it is associated with another heritage--the mythological narrative of family past. The hypothesis for students’ high academic investment was developed based on Pierre Bourdieu’s theory and suggests that the tendency to invest in formal education varies according to the degree in which the maintenance or the possibility for the family’s social mobility depends on the school. In order to overcome the barriers that set apart fractions of middle classes from fractions of dominant classes, these students use a symbolic repertoire. This symbolic repertoire includes a history of a family’s success, ascetic values and belief in personal merit that are necessary to justify and to encourage a student’s social and academic achievements. Therefore, this thesis aims to reconcile two approaches about academic success: on one hand, the explication of academic success based on structural factors, such as the social position of the family as well as the institution in the space of high schools in São Paulo; and, on the other hand, the interpretation of the students’ motivations and representations about their studies, and some of the identities that are produced through the interaction between students, including the labels of nerd and prodigy. Finally, this thesis shows how the educational and social backgrounds of the Federal students bound their field of possibilities regarding their choices of colleges. The data for this research is based on ethnographic observation of the daily life of the school, a survey questionnaire administered to 257 students, as well as in-depth interviews with 21 students, four teachers and two mothers of students.

Este trabalho apresenta um reflexão sobre as relações entre o trabalho docente e as atividades burocráticas cotidianas em uma escola municipal de São Paulo. A burocracia de nível da rua é analisada a partir de seus efeitos nas relações intraescolares, sobretudo entre os professores, a secretaria e a direção da escola. A observação e descrição das situações de interação, com especial atenção para os encontros entre funcionários – a sala dos professores no intervalo e o atendimento no balcão da secretaria –, permite reconstruir algumas situações sociais que evidenciam a estrutura social da escola, a produção social da indiferença e a divisão dos professores em “panelinhas”, formadas, sobretudo, pelo corte geracional. Busca-se também explorar e descrever o trabalho emocional das relações burocráticas, que azeitam (ou emperram) as engrenagens da ciranda burocrática de papeis, processos e pessoas. Pode-se concluir que o staff burocrático da instituição mantém com os professores uma constante atividade de registro, produzida pelos funcionários para se resguardar das punições que os cercam. Por fim, pode-se afirmar que os professores, após jogarem o jogo das normas escolares, saíram exauridos dos processos disciplinares conduzidos pelo staff burocrático, independente da punição. Alguns passam pelo processo de embotamento, se tornando blasé e indiferentes, no sentido concedido a essas expressões por Simmel e Weber, à dimensão emocional e moral de seu ofício.

Este trabalho localiza-se na literatura da sociologia da educação que investiga a produção do sucesso escolar, tentando compreender a posição paradoxal de um colégio público em São Paulo considerado de excelência: a Escola Técnica Federal. O objetivo específico deste trabalho é investigar como o vestibulinho para ingresso no colégio produz uma seleção rigorosa a priori de um público altamente suscetível à ação pedagógica da instituição, e interpretar como determinadas configurações de práticas de gênero, associadas à etnia e à posição social de classe, impulsionam os jovens alunos a constantes superações de si e a um investimento nas conquistas escolares.

Este artigo analisa os efeitos subjetivos e simbólicos produzidos entre os estudantes aprovados por um dos vestibulares mais concorridos na cidade de São Paulo, o vestibulinho para acesso ao ensino médio da Es- cola Técnica Federal. Um dos efeitos do vestibular, definido por Pierre Bourdieu (2008) enquanto um rito de instituição, refere-se à produção de um sentimento de eleição que confirma a crença no “dom” e legiti- ma desigualdades sociais. Os estudantes aprovados pelo vestibulinho da Federal cultivaram uma autoimagem como membros de um grupo de excelência, com um “carisma grupal” alicerçado no mérito escolar. A pesquisa possui como metodologia a realização e análise de entrevistas semiestruturadas com 21 jovens, selecionados a partir de um questio- nário aplicado a todos os estudantes do terceiro ano do ensino médio (total de 257 questionários).

RESUMO – A Escolha da Tradição: o campo de possíveis para os estudantes do IFSP. Este artigo analisa a produção social das escolhas realizadas pelas famílias dos estudantes do ensino médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP) em relação ao ensino superior. O campo de possíveis em relação às universidades foi delimitado social-mente pelas experiências da história familiar dos estudantes. Ao almejar ultrapassar os pais, os estudantes cultivam um estilo de vida distinto da geração anterior, postergando a aquisição de bens econômicos e investindo seu tempo e dinheiro na aquisição do capital cultural em sua forma mais escolar. A pesquisa possui como metodologia a realização de entrevistas semiestruturadas com 21 jovens, selecionados a partir de um questionário aplicado a todos os estudantes do terceiro ano do ensino médio (total de 257 questionários respondidos).
Palavras-chave: Família. Escola. Classes Sociais. IFSP. Escolha.

ABSTRACT – Choice of Tradition: the field of possibilities for the students of IFSP. This paper analyses the social production of choices of universities made by the family of high school students of Instituto Federal de Educa-ção, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP). The field of possibilities in relation to the universities has been socially defined by the history of the students' families. Aiming to overcome their parents, the students develop a different lifestyle from the previous generation, postponing the acquisition of economic assets and investing their time and money in the acquisition of cultural capital in its academic form. The research methodology consists of 21 semi-structured interviews with students, who were chosen from the results of a survey applied with all the 257 students of 12th grade.

Esta tese aborda as concepções e as práticas locais de educação, criação e produção de conhecimento entre os moradores, os professores e os estudantes de uma escola em um bairro na periferia de São Paulo, o Recanto dos Humildes. A partir de uma etnografia do bairro e de uma escola municipal, a pesquisa buscou descrever e comparar a socialidade dos moradores e seus filhos com aquela que existe no interior da instituição escolar, demonstrando as diferentes e as similares práticas de conhecimento e de educação. Busca-se explorar a teoria nativa elaborada pelas moradoras do Recanto sobre a criação de seus filhos, que concede centralidade às conversas e à palavra falada na produção das relações familiares. Por meio das broncas e das narrativas, as mães mostram o mundo para seus filhos e lhes ensinam a distinguir o certo do errado. Foi possível constatar que também na escola a linguagem adquire centralidade, tanto nas brincadeiras entre os estudantes, como na interação destes com seus professores. Ao descrever os jogos de linguagem e a gíria empregada pelos estudantes para produzir as práticas de zoeira, será possível analisar as variações da língua portuguesa pretendidas pelos estudantes quando buscam capturar uma brecha, narrar uma fita ou ainda zoar com seus colegas e amigos. Esta tese apresenta a contribuição de demonstrar como a palavra falada produz relações sociais e as pessoas em círculos de influência que envolvem a família e os amigos. Família e escola serão descritas como uma oposição gerativa, uma definindo-se em oposição por similaridade e por diferença à outra.